“冰花男孩”聚焦乡村留守儿童，莫天全委员寻找扶贫“精准”落点

2017年末云南“冰花男孩”上学故事牵动亿万国人的心，聚焦其背后的是中国农村庞大的留守儿童群体，究竟如何才能拥有一个更为美好的未来？全国政协委员莫天全认为，解决农村留守儿童教育问题的关键在乡村教师。“通过对乡村老师关爱行动，让教师为乡村留守儿童建立起与世界沟通的窗口。”

日前，全国政协委员、房天下董事长莫天全告诉《新华视点》栏目记者，他很关注如何在扶贫战略中寻找“精准”落点，民族地区乡村教师的脱贫是精准脱贫中关系到民族团队稳定和谐发展的重要一环。

今年，莫天全首次以政协委员亮点“两会”，他准备了多个提案，其中，“精准脱贫：推动‘留学报国--民族地区乡村教师关爱行动’的建议”提案备受瞩目。“民族地区的乡村教师，对乡村的留守儿童的早期教育和引导起到很大的作用。广西壮族自治区党委统战部自2013年开始，引导留学归国人员和社会企业家参与精准扶贫，发起了‘留学报国—民族地区乡村教师关爱行动’。”莫天全说，在过去的5年中，广西壮族自治区党委统战部推动的“留学报国—民族地区乡村教师关爱行动”项目取得了很多好的经验，值得推广到全国其他民族地区。

据了解，“留学报国—民族地区乡村教师关爱行动”每年分批组织扎根民族地区一线乡村教师到北京、上海、香港等发达地区学校交流学习，进行跟岗研修、参观考察等，帮助乡村教师提高素质和教育教学能力，同时教师回乡传授给乡村儿童，让儿童们对未来、国家和世界充满希望和憧憬。目前该项目已有超过500名乡村教师参与，影响了近50000名留守儿童。

记者了解到，“留学报国”项目交流活动收到了良好的成效。如灌阳县黄关一高小郭德凤表示，“名师扎实深厚的教学基本功，驾驭、调控课堂的能力，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。”隆安县廷罗村小学陆国强在体会中写道，教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。

为了解决民族地区语言、风俗文化等特殊性，莫天全建议通过建立民族地区乡村教师补助机制，特别是针对民族地区有语言优势的本土人员，给予民族地区乡村教师特别扶持，增强教师职业的吸引力及民族团结归属感，吸引更多的优秀大学生投入到民族教育事业当中。

此外，作为一直致力于研发先进技术推动行业发展的房地产互联网企业——房天下，莫天全也就技术应用建议说，大力推动应用信息技术，构筑教育跨越式发展的网上教育平台，打通发达地区与民族乡村地区的教学，同时将先进的理念因地制宜带入到民族地区，让民族地区乡村儿童通过网上学习获取到发达地区儿童获取的一样的信息。

“联手社会各界投入到民族地区乡村教师关爱行动中，充分凸显社会责任感，让社会企业家投入到这场精准脱贫战役。”莫天全说。